Her på siden kan du læse om vores børnesyn, som vi tager udgangspunkt i i alt, hvad vi gør her i Børnehuset Svanemøllen.

Børne- og læringssyn

Børn er selvstændige individer, der aktivt bidrager til egen udvikling via relationer og krav til omgivelserne.

Børn er et produkt af det samfund, de lever i, de sociale relationer, de indgår i, og de krav, der stilles til dem.

Børn har, fra de bliver født, brug for følelsesmæssige relationer til voksne.

Børn fødes med biologiske forudsætninger, men har brug for aktivt samvær med og positiv opmærksomhed fra andre mennesker for at udvikle deres alsidige personlighed.

Det enkelte barn er unikt og har krav på at blive mødt med respekt.

Børn er født med mange potentialer og lyst til at lære og udforske verden, men udviklingshastigheden varierer fra barn til barn.

Børn vælger at lege af lyst. I legen afspejler barnet sine sociale færdigheder og udtrykker sin egen personlighed.

Den måde, hvorpå børn erhverver sig viden, forstås som en proces, hvor barnet indgår i dialog og aktiv handlen i fællesskab med andre børn og voksne. Børn lærer gennem udfordringer indenfor zonen for nærmeste udvikling. Det kan beskrives som afstanden mellem det, barnet kan på egen hånd, og det, barnet kan med hjælp fra en voksen.

Dannelse og børneperspektiv

Det pædagogiske arbejde i Børnehuset Svanemøllen bygger på ligeværd og demokrati og rummer alle børn. Det bygger på værdier, der kan ses i praksis:

• At blive lyttet til og få indflydelse, som betyder, at barnet bliver mødt med engagement, indlevelse, nærvær og interesse for, hvem barnet er, og hvad barnet gør.
• At blive taget alvorligt, som betyder, at barnet mødes med en åbenhed, hvor barnet har ret til egne oplevelser og følelser samt blive forstået i forhold til disse.
• At udforske og afprøve viden og holdninger, som betyder, at der i det daglige samvær skabes en åben dialog, hvor der er plads til at børnene undrer sig, siger deres mening, og hvor der er plads til, at de kan handle og blive udfordret på deres vidensniveau på alle områder af læreplanen.
• At blive udfordret af nærværende voksne, der betyder, at børns behov og interesser ses, høres og inddrages i den daglige pædagogiske praksis samt i projekter.
• At blive respekteret og vise respekt for andre, der betyder, at barnets reaktioner, tanker, følelser og handlinger altid tages alvorligt og betragtes som meningsfulde for dem, og at barnet lærer at gøre det samme overfor andre.
• At man får omsorg, som beskrevet i Nygrens omsorgstrekant: Omsorg for behov, udvikling og opdragelse.

Leg

Børnene lærer og udvikler sig primært gennem en legende tilgang.

Derfor:

• Skal børnene afbrydes mindst muligt i deres leg.
• Skal der være god plads til leg og flere legemuligheder at vælge mellem.
• Skal legemulighederne tilpasses den aktuelle eller nærmeste udviklingszone.
• Skal legemulighederne tilgodese de kompetencer, som skal udvikles.
• Skal legemulighederne give muligheder for at følge op på aktuelle oplevelser.
• Skal de voksne inspirere børnene til at lege nye lege.
• Skal de voksne hjælpe børn i gang, som har svært ved at indgå i lege.
• Skal personalet være med til at lege, ved at sætte sig ned og lege, ud fra tilgangen (at gå foran og vise hvordan man kan lege, at gå ved siden af barnet der begynder at udvise mere initiativ og stille sig bag ved børnene, når de begynder at kunne lege på egen hånd.

Læring

Børn lærer, når de er parate til det og gives nye udfordringer og muligheder.

Derfor:

• tilbyder vi mange og alsidige udfordringer.
• tilrettelægger vi målrettede aktiviteter, som tilgodeser de forskellige udviklingsområder.
• inddrager børnenes perspektiv hvis børnene trækker legen i en uventet retning
• tilbyder vi mulighed for at eksperimentere med materialer.
• sikrer vi mulighed for at fordybe sig.
• tager vi ansvar for, at børnene får udfordringer, der svarer til deres nærmeste udviklingszone.

Hver gang, du gør noget for et barn, som barnet selv kunne have klaret, fratager du barnet en mulighed for læring.

Derfor:

• giver vi børnene plads til at tænke og handle selv.
• giver vi børnene plads til at løse de praktiske opgaver, de kan ved egen hjælp, med hjælp fra andre børn eller motiverende hjælp fra en voksen.
• lærer vi børnene at løse mindre konflikter ved at guide dem, så de selv får sat ord på det der var svært

Børnefællesskaber

Venskaber er centrale for børnenes selvopfattelse og sociale udvikling.

Derfor:

• Er det de voksnes ansvar, at det enkelte barn indgår i små og store betydningsbærende fællesskaber.
• Skal de voksne tage ansvar for børnenes samværsformer og omgangstone.